在完成了两周的语音学习后，本周德语教学进入了更全面的阶段。相较于前两周语音教学更多地侧重于听和说，本周开始，员工将要围绕课本进行听、说、读、写、译的系统学习。这对于教师来说也是一个不小的挑战。如何把网课上好，这个问题在这几年间已被反复讨论。通过这一周的网课教学，我对于这个话题又有了一些新的经验和心得，尤其在师生互动和作业批改这两个环节有了一些新的尝试。

公司的教师和员工都有若干年的网课经验，使用的软件大部分都是钉钉、腾讯会议、学习通等，各软件功能在此不再赘述。在以往的教学中，互动主要通过员工在聊天栏打字或打开麦克风讲话来进行。作业则是通过钉钉布置和批改。

这些方法在我们的实际教学中都存在一些问题：软件的聊天栏一般都偏小，员工在查看其他员工的发言时感到吃力，且老师无法对发言内容进行批改、标注等；麦克风开启关闭有延迟，有时会有人同时开麦，有时又会网卡，互动效果并不理想；钉钉批改作业也仅限于一对一交流，共性问题或优秀作业需要教师将其再加工才可在网课中使用。

针对以上这些问题，我尝试通过腾讯共享文档来让员工提交作业、回答问题、交流互动等，取得了不错的效果。共享文档人人可以编辑，在电脑上可以直接打开网页，手机通过微信也可以直接打开，使用起来方便快捷。且可以看到编辑记录，对于教师纠错十分有帮助。我主要在以下三个方面使用共享文档：

1. 课堂板书直接在共享文档完成，员工可以在课后随时查阅，对自己的笔记查漏补缺。同时共享文档可以自动保存，也免去了电脑死机、软件崩溃等导致的文件丢失问题。    

2. 通过共享文档可以模拟教室里请员工在黑板上答题的环节。如默写动词变位、听写单词、做听力练习等。其他同学观看文档几乎与在教室里看黑板没有差别。此外可以同时请几位甚至全部同学答题，在检验学习效果方面十分有效。

3. 在一些头脑风暴环节可以请员工在共享文档中畅所欲言。比如教师给出一张图片，同学们可以说跟图片有关的任意单词或句子，锻炼德语的同时，查看其他同学说的内容，产生思维碰撞的火花，拓宽自己的思路。

4. 请员工在共享文档中完成作业，标好姓名。在课堂上教师可以对每一份作业进行点评，其他同学也能实时看到点评内容。共性问题、易错点可以进行即时标注、批注；优秀的作业可以全班分析和借鉴。

综上所述，共享文档在一些打字可以完成的互动环节能够取得不错的效果，对于书面表达训练比较有帮助。但其也有局限性：第一，作为语言，“说德语”一定是最重要的，而共享文档即使再便利也无法承担“说”这一功能；第二，员工思考和打字较慢，在教师引导后有了新思路又要把打好的内容删掉重打，这会比较耽误时间；第三，共享文档只有“文档”功能，对于要使用的一些pdf文件、图片、音频、电子书等无能为力。

第三周的教学顺利完成，我也积累了利用共享文档展开线上教学的经验。在今后的教学工作中，我会继续尝试新的教学方法和模式，探索新的教学辅助工具，不断提高自己的教学能力。（德语教研室 白洛）